Dificuldades de leitura e de escrita: sinais de alerta

Ainda que cada criança tenha o seu próprio ritmo de aprendizagem, é possível identificar alguns sinais de alerta durante a 1ª infância. Esses sinais devem  ser alvo de uma avaliação especializada, nomeadamente: o atraso na aquisição da linguagem oral; a dificuldade na produção e/ou utilização de sons da língua materna; a dificuldade em aprender o nome das cores, das pessoas, de objetos e de lugares; dificuldades em segmentar frases em palavras e palavras em sílabas; dificuldade em identificar e produzir palavras que rimam, em memorizar lenga lengas e canções infantis; dificuldade em recontar histórias.

Já no 1º ciclo do ensino básico, é fundamental que pais e professores estejam atentos a outro tipo de sinais de alerta que podem indiciar dificuldades de leitura e de escrita, tais como: dificuldade em compreender que as palavras se podem segmentar em sílabas e em sons; dificuldade em associar as letras aos respetivos sons; dificuldade em identificar e corrigir os seus próprios erros; omitir/adicionar letras nas palavras; trocar a ordem das letras nas palavras; leitura muito lenta, sem entoação ou com alterações na entoação  tendo em conta o seu ano de escolaridade; dificuldade em interpretar o que lê; dificuldade em respeitar os sinais de pontuação; leitura por “adivinhação”; dificuldade na escrita de um tema ou no encadeamento lógico das ideias a serem apresentadas; lentidão, recusa ou grande cansaço nas tarefas de leitura e de escrita;  história familiar de dificuldades de leitura e de escrita noutros membros da família.

O Terapeuta da Fala tem um papel preponderante na avaliação e na intervenção das dificuldades da leitura e da escrita pois atua no sentido de promover as competências linguísticas necessárias à aprendizagem da leitura e da escrita, em colaboração com a família, educadores, professores, ou outros profissionais de saúde/educação.

Lembre-se: ler e escrever pode constituir um grande desafio para a criança e raramente é preguiça! Estas dificuldades não devem ser desvalorizadas, pelo contrário, uma identificação e intervenção tardia ao nível das dificuldades da leitura e da escrita pode acarretar um grande impacto negativo a nível escolar e emocional da criança bem como uma intervenção terapêutica mais longa ao passo que, uma identificação e intervenção mais precoce possibilita todo um percurso escolar com maior sucesso.

Catarina Rios

Terapeuta da Fala